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万博体育app办学特色简介

发布时间: 2017-04-02 22:32:31   作者:本站编辑   来源: 本站原创   浏览次数:
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天河区天河区骏景小学,是2002年9月才开办的一所新校,现有三十四个教学班,在校学生一千五百多人。由于学校进行了“以生为本”的教育改革,使得年轻 的天河区骏景小学发展态势非常迅猛,办学特色已初见端倪。这里,有的是精彩纷呈的课堂,有的是孩子们因乐学、会学而流露的灿烂笑容,有的是教师们津津乐道 的教育欣喜等等,真正实现了教与学皆愉快这一目标。生本教育是指一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为主旨的教育;它将过去为教师好教而设计的教育 转变为为学生好学而设计的教育。它的深沉意义就是以生命为本。教育的本质就是实现生命的提升,而生命的提升最终和基本上是依靠生命自身。在这种理念下,我 校的生本教育研究是以课堂教学改革切入点,带动课程、方法以及与之相适应的教育评价体系和管理方法等的彻底变革。年轻的天河区骏景小学走的是顺应时代发展 的以生为本,让教育张扬个性,激扬生命的办学特色之路。
          一、办学特色形成的背景分析
         中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全体发展创造相应的条件,依法保 障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”《全国基础教育课程改革纲要》中开宗明义明 确了课程改革的核心目标即课程功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学 习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭 窄的课程定位,而关注人的全面发展。可见基础教育改革的主旨,是关注每一个学生的发展。2003年9月开始,我校加入了全国教育科学“十五”、“十一五” 规划,教育部重点课题《生本教育理论和实践体系研究》,成为生本教育实验学校。生本教育与基础教育课程改革所提倡的“全面推进素质教育”的本质相同,即教 育应该促进每个学生的成长和发展。这正是我们的教育追求。
          二、办学特色形成的前提认识
         在长期的教育实践中,我们认识到:孩子是天生的学习者,学生的潜能无限,人人都能成功,而我们所追随的生本教育恰恰体现了对人的生命价值的尊重,对人性的 信心、对人无限潜能的认识,更体现了平等意识和追求人的全面发展。它强调教学的根本目的是为了促进学生成长和发展。学生的需要是根本,教学要顺应学生发 展,爱护学生天性,弘扬学生个性,在教学中把可以托付给学生的教学托付给学生,使学生的才能能充分展现,潜能得到充分发挥。
生本教育强调一切相信学生,高度尊重学生,全面依靠学生。学生是教育的本体,是教育过程的终端。一切为了学生是生本教育的价值观,学生是教育过程的终端, 是教育的本体;高度尊重学生是伦理观,关键是从内部和外部了解学生,教学过程中,教师要尊重学生的独立见解,思考发现,理解学生的思维火花。全面依靠学生 是行为观,要认识到学生是教育教学活动的重要资源,学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展,教师就是要艺术地调动学生的潜能,教师是为了学生主动发展和终身 发展服务。
体现在教学上,要重视学生学习活动方式的转变,切实改变以落实“知识点”为中心的教学方式,转变为重视教学的“生活意义”“学生学习能力”。教师的教学策 略应由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
         学生作为具有主动性生命形式的人,能够不断“更新”,不断地超越自我,因此,在教学生过程中的每一环节,教师都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、 积极性,相信学生的潜能无限,存在着广阔的发展空间既充分发展的可能性,正确处理好“教”与“学”的关系,构建“先做后学、先学后教、以学定教、不教而 教”的生本教育模式,把教转化为学,以学定教,不教而教,以便为学生的终身学习奠定基础。
从教师与学生的关系看,教师应是学生学习的促进者,是学生学习能力的培养者,是学生人生的引路人。从教师与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者。从 教师与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者。因此,在教育教学中教师应转变观念,构建生本教育理念下“小立课程、大作功夫”的课程观。生本教育 所探索的是实施素质教育的可操作模式,既给教师提了一个改革的方向,又给老师提供了广阔的空间,更给学生留下了更大的发展空间。
        三、办学特色形成的过程探索
       在实践探索过程中,我们形成了领导重视、专家引领、同伴互助的融教研—科研—培训一体化的校本研究机制。校长亲自挂帅,制定了周密的科研方案,亲自参与课 题研究,把握研究的进展情况,深入课堂研究,每学年每位领导听课不下一百余节;与此同时,学校领导尤其重视营造学习型组织,每学期亲自挑选优秀书目,推荐 给老师阅读,提供读书的交流平台,组织老师分享读书的心得,引领老师走向幸福的研究之路;定期聘请省、市、区科研专家、教学顾问开设多层面的讲座,含班主 任层面的,课堂教学层面的,教学管理层面的,身心发展和身心健康层面等等,使全体教师更新观念,并主动参与实践在研究中成长。同伴互助即指利用我校老师的 资源优势,创设平台,如“师带徒”“找伙伴”等模式推进老师之间的相互学习。我们还采取“实验—总结—反思—提高—推广”这样的研究手段,把理论学习、课 例研究、专家指导、实验操作有机地结合起来,并给予充分的时间保证,做到四个一:即每周一个“案例分析与反思”,;每周一次集体备课,诊断与剖析解决实验 中遇到的问题;每人一月一小结,要求教师注重实验的过程不断提高研究质量;课题组一月一例会,对课题实施情况进行小结,不断的提高研究水平。实现了教学生 本、管理生本、培训生本、评价生本的学校全方位生本化局面。
         (一)、以教材改革为切入点,全面进行课堂教学改革,以此推进课程改革。
          首先,我们实验班选用了生本体系教材。这些教材的核心之点,是在让儿童取得真正意义上的主体地位,最大限度地依靠学生的内部自然来进行教育和教学。老师在 使用教材时,可以大刀阔斧的对教材进行整合,可以充分依靠学生的阅读、生活经历来丰富教材。老师尽量设计为学生好学(比如活动、游戏等)的教学,让学生尽 早走进一个更为广阔的天地、走进生活、融入自然,激发和利用他们的求知欲望,在保证“认字和认数”等基础知识和基本技能的前提下,精简传授环节让学生进行 大量的活动,师生共同设计课程,增加学生自由学习的时间,拓展自由学习天地,这种“活性教材”既是一种课程观,当然也是教学法则——能达到“教少学多”的 目标。
        教育的改革成败,关键看课堂,因为课堂是教学的主渠道。因此,如果说课程改革没有设及课堂教学,那不能说是成功的改革。因此,我们在推进课堂改革时,在思考教育要返朴归真,努力实现教皈依学,要把原来“师本”的课堂改为真正学生是主体的生本课堂。
为更新观念,在生本课题的课堂实验和研究中,根据生本的“先做后学、先学后教,少教多学,以学定教”的理念,在教学时,老师们都要有针对性地布置趣味性 浓、目的性明确、挑战性大、可操作性强的前置性研究作业。课堂上,思考如何立足学生的实际,较好地解决了“教什么”和“怎么教”的问题。在教学内容上,思 考怎样设计有利于保持对事物的整体感知、感悟,重在学习兴趣的保持、学习方法的掌握和思维的发展;课堂力求较好地改变以往课堂教学以知识传授为主,以教师 的教为中心的模式,实现了“以学生的学为中心”“教师为学生的学提供服务”的课堂模式。
        四、由学科领域的改革延伸到学校管理、师资队伍建设,评价体系等全方位的改革
        由于学科改革极大成功,引发了我们更多的思考,我们在思考,这种以人为本的工作延伸到管理领域是否也能取得巨大的成功?基于这样的认识,我们大胆地进行了 实践。在学校管理中,实行人本管理,极大限度地激发全校师生的工作和学习热情。在学生方面,不管是学校活动还是班级活动,由学生自主策划,自主编排,自主 发展,学校提供的是人人参与的平台,人人都有展示的机会;在师资培训上,我们“充分相信老师,高度尊重老师,全面依靠老师”,相信老师本意向上,相信他们 人人成功,创设各种平台,让不同起点,不同个性,不同风格的老师在不同的领域得到发展,体验成功,实现教师教并幸福着,学生学并快乐着的大愉悦境界。
在评价体系上,我们改革以往由 “考试分数”这把单一的尺子来评价所有学生的现状。我们探索遵循学生发展规律的评价体系。首先改革考试评价机制,改传统的考试为评研,实现“以评养学”, 极大地增加学生的学习兴趣,同时,用发展性评价的眼光,遵循一个学生一把评价尺子的原则“多一把评估的尺子,多一名成功的学生”,让所有的学生得到发展, 正如郭教师的一篇论著的名称,站在高处看学校的发展,真有点“坐看云起时”和“木欣欣已向荣”的态势。
        五、我校办学特色的终极表现
     (一)使教育返朴归真,教皈依学——变教育的关注“本本”(课本、课堂)为关注“人本”(人的生命成长规律)
发展学生的个性特长,不拘一格育人才;将学生从书山题海的应试教育中引领到充满情趣的七彩生活中,把学生从千篇一律的“机器人”变成具有鲜明特长的个性 人;让学生在最宝贵的小学时代留下终身难忘的印象,为他们终身的发展奠定坚实的基础。让每一个学生都会学,让每一个学生都闪光,让每一个学生都成才,这是 以生为本的发展原则,也是我校的育人观。
      走进天河区骏景小学的课堂,您会欣喜地看到这里的课堂,是师生生命不可重复的体验,课堂闪现着最真实的生命活力,流淌着最精彩的生命激情。由于天河区骏景 小学倡导“先做后学、先学后教、以学定教”的教学模式,教学中不仅重视知识的掌握,更加注重学生的可持续发展能力和整体素质的提高。因此,在课堂上,你会 看到学生自信、张扬,能说会道,旁征博引,触类旁通。孩子们在快乐地交流着,思维的火花在不断地点燃着,在这样的交流碰撞中,孩子们的认识在提升;老师是 课堂的“抛砖引玉者”和“穿针引线人”,老师们分享着孩子们成功的喜悦,自己也快乐地感慨着——没有教不好的学生,问题是你是不是充分依靠了他!真所谓老 师们教并快乐着、学生们学并成长着!让课堂激扬生命,是骏景课堂教学的核心意义。几年来,我们接待来自全省各地及香港、澳门的教育专家和同行接待课、研讨 课四千多人,20多名教师受邀到深圳、东莞、增城、珠海、博罗以及香港、澳门讲学。大家一致认为我校这样充满生命力的课堂,在各地都是少见的。
    (二)学习即探究,快乐源于自主——变教育的“要我学”为“我要学”
     要说快乐学习每一天是骏景学生生活的主旋律,那是一点也不假。在骏景,您会看到无论是学生的作业还是传统意义上的考试,都是充分尊重人的个性,激扬孩子们 的生命的。就说作业吧,在骏景,很少见到重复机械的抄写、繁琐复杂的题海,孩子们每天在愉快地做着富于创造性和探索性的、极具个性化的前置性的小研究和课 前小笔记,孩子们写得最多的是“我发现了”、“我最喜欢的的是”,这类作业往往让学生乐此不疲,正如有的家长如是说:也不知老师用了什么魔力,让我的孩子 如此爱上了学习,爱上了这些作业,以致于晚上为了看书和作业都不愿去睡觉!三年级一位家长说:我的孩子写作水平比初中学生还强,我太感动了!再说考试吧, 这里的孩子平时很少参与气氛森严的考试,有的是快乐的评研(评价研究),孩子们经常在评研课上快乐展示,使考试也成为学习探究的过程。
 在这里,没有差生。尊重人的个体差异,等待孩子们成长,赏识每个孩子,让学生明白每一个人都是一个最好的自我。是我们的老师常挂嘴边的一句话,面对一个 个鲜活的生命,每个教师都学会赏识自己的学生,发现每个学生的优点,课堂是孩子展示自我、发现自我、发展自我、超越自我的阵地。教学的真正目的在于促进自 我的真正实现,教师是激励者、帮助者、支持者,教学的最终目的是使所有孩子都能体验到成功的喜悦。由于孩子在学习中体验到的是成功的喜悦,于是人人爱学、 人人乐学就成了真正的可能。
       (三)尊重个性,培养习惯,体验成功——变教育的“唯分数”为重视差异,挖掘潜能。
       我们相信学生是天生的学习者,人人都有巨大的潜能,因此,我们力图减少一些教育的功利性,在师生发展上遵循“让每个人成为最和谐最完美的自己”这一原则, 尊重人的个性,让每位师生各展其才。学校每年会提供很多给学生展示的平台,如学生运动会,艺术节,读书节,班级合唱节,科技节、和英语节等,发展和张扬着 师生的个性,激扬着师生的生命。
人人全方位地参与学校的各项活动为了展示学生个性发展的聪明才智,学校大力开展课外活动,并以各种“节”文化为载体,让学生在丰富多彩的生活中找到自己的 闪光点。学校定期举办了许多节庆活动,如“艺术节”、“体育节”、“合唱节”、“读书节”、“英语节”等等,这些“节”文化都有以下特征:一是广泛性,每 个学生都要参与:二是层递性,每个节文化都要分三个层面进行,即班级、年级、学校;三是知识性,每个“节”都有知识讲座、知识竞赛、趣味游戏等等;四是独 创性,即每个“节”文化必须办出自己的个性特征。这些“节”文化活动,既是学生最开心的日子,也是学生尽情展示才干的日子。它不仅大大丰富了学生的校园文 化生活,而且也大大提升了校园文化品位,张扬了学生个性,激活了学生的创造力,增长了学生的才干,使校园充满了勃勃生机。
        恰恰是这种理念,使学校的各项教育教学活动焕发了生命的活力,并收获了累累硕果。呈现了凡是比赛,只要天河区骏景小学参与了,就有成批的师生获奖的喜人局面,正所谓教学相长成风景,德艺双馨捧桂冠
     (四)清新高雅的校园文化——变“说教式”为“体验感悟式”
校园文化是一种巨大的教育资源,崇尚人文精神,培植清新高雅的校园文化,是天河区骏景小学的一贯追求。置身天河区骏景小学,您会强烈感受到愉悦的内心情感 体验,这是一所和谐而美丽的校园,环绕在您周围的是和谐雅致的校园文化。走进天河区骏景小学,你会有一种清新愉悦的感觉,它的外墙是嫩芽的颜色,既给人耳 目一新的感觉,也给人以蓬勃的生命力;一进校门,迎面的墙上是一幅色彩斑斓,耐人寻味的抽象画,给人以清新、活泼、阳光一般的感觉,正如这画所喻,天河区 骏景小学的确是一所阳光下的校园。骏景的校园文化的布置上,没有生硬的说教,或强烈的视觉冲击,无论是校园走廊还是操场,总有一种赏心悦目的感觉和愉悦的 内心体验,让孩子们追求真、善、美的天性在典雅的、清新的环境中展露。充分尊重孩子们的朴实感悟,让学生在这种宽松的和谐中产生自信、自爱的情感。
 所谓“良禽择木而栖”年轻的骏景就是这样一所对孩子、老师都最有吸引力的学校。所有的教育故事都因为张扬个性、激扬生命的教育追求而变得更加圆满。

 
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